【资料图】

李 丹

数字技术促进职业教育变革。在技术赋能下，职业教育进入了提质培优的发展新阶段。

我国是世界职业教育数字资源建设大国。目前，已建成职业教育的国家级专业教学资源库。从2010年开始，教育部立项建设了203个职业教育专业教学资源库，同时带动省级立项建设的专业资源库达582个，覆盖现有职业教育的19大专业门类，为基于丰富的数字化教学资源开展混合式教学改革提供了支撑和服务。

我国高度重视职业教育信息化建设，将其纳入职业教育改革发展规划，设立了职业教育数字校园、信息化标杆校、专业教学资源库、精品在线开放课程、虚拟仿真实训基地等相关项目20余个，建成了资源共享的“国家职业教育智慧教育平台”。这为推动数字技术与职业教育深度融合、提高数字化时代技术技能人才培养质量夯实了基础。

中办、国办前不久印发的《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》中提到，做大做强国家职业教育智慧教育平台，建设职业教育专业教学资源库、精品在线开放课程、虚拟仿真实训基地等项目，扩大优质资源共享、推动教育教学与评价方式变革，这是一个鲜明的指向。目前，我国职业学校互联网接入率接近100%，无线网络全覆盖的学校占比超过七成，拥有数字终端770万余台，配置网络多媒体教室52万余间。同时，网络学习云空间正在推动教学模式发生变革；虚拟仿真实习实训有效弥补了职业教育传统实习实训中看不到、进不去、成本高、危险性大等不足；大数据还推动了教育评价变革，以大数据为基础的教育评价打破了传统数据来源相对单一化、片段化、零散化的局限，使教育评价更精准、结果更可信。

产教融合、校企合作是职业教育区别于普通教育的明显特征，也是职业教育数字化发展的应有逻辑。正是这种“跨界”属性，为职业教育数字化多元主体建设和应用提供了依据。职业教育数字化资源的建设应用主体不仅包括职业院校，还应涵盖政府、行业企业和社会组织等各类群体，各主体之间强化数字化资源共建共享。建设数字化资源，是职业教育的筑基过程，一定要把这件事抓实抓好。