(资料图)

今年4月，教育部印发《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，今秋开学起，劳动课正式成为中小学的一门独立课程。近日，云南省宣威市西宁街道靖外明德小学连续15年“自给自足式”的劳动教育受到关注。在接受课堂教学之余，学生还参与采收玉米、土豆、辣椒以及野炊等活动，并体验花鹿、鸵鸟、鸸鹋、豪猪、珍珠鸡等动物的养殖。立足学校建设的150亩劳动教育基地，该校自给自足，上千名师生已实现三餐免费。

羡慕归羡慕，这种劳动课程离不开学校的特殊条件。据报道，靖外明德小学在2008年建校，是由当地5所农村小学撤并后成立。依托12亩校园绿化带和150亩的劳动教育基地，各年级各班每周2节劳动课。但对多数学校而言，即便是位于农村地区，也未必拥有如此大面积的土地供开展劳动教育。处于城市的中小学更是没有条件，如果执意要将劳动课搬到田间，不仅劳神费力、大费周折，效果也只能停留在浅尝辄止的程度。

一想到劳动课，很多人的脑海里就是到田野里观察农作物、采摘水果蔬菜，体验庄稼收割。其实，劳动课并不注重形式，也不一定非得“走出校园，走向农村，走进田地”。课程设置需要因地制宜，考虑到学生的年级和认知程度，结合地方特点和学校特点开展。近日，教育部在对人大代表建议的答复中指出，劳动教育主要以实践为主，全国各地情况差异较大，全国不统一使用一种教材。

涉及劳动教育课程的内容，应当符合学生年龄和身心发展特点。比如，近年来，我国加速推进垃圾分类制度，垃圾分类被纳入劳动教育课程体系。以此为契机，可以培养一二年级的学生依据颜色或文字提示辨别不同类型垃圾桶，知道垃圾分类投放的要求；三四年级学生以理解日常生活清洁与卫生为基本内容，理解分类投放垃圾的方法和原理；五六年级学生初步接触对可回收垃圾的回收再利用等。

可以从学生们的日常生活入手，在劳动教育过程中融入多学科知识。比如，可以教学生如何使用燃气，如何购买蔬菜，并学会自己做一道菜；再比如，教学生们制作手工竹蜻蜓、纸飞机等，在制作过程中巩固数学和物理知识，寓教于乐。

也可以结合学校的特色开展劳动教育。如果学校周边为住宅区或闹市区，可以带领学生在周边街道捡垃圾，清洁墙体广告，让学生为城市卫生作贡献；如果是寄宿制学校，可以教学生认真打扫寝室卫生，学会叠被褥，铺床单，在锻炼动手能力的同时体会父母的辛苦；如果学校绿化面积较大，种植的花草树木种类较多，可以带领学生认识植物名称，清除杂草，为花草树木施肥浇水，让学生学会爱护植物，保护大自然。

总之，劳动教育应避免“一刀切”，更不要千人一面，互相模仿，而是要因地制宜，充分利用学校条件开展教育。反之，如果为了刻意追求形式而折腾学生，劳动课的意义难免打折扣。

李华锡 来源：中国青年报